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托福阅读从14到26,老师重点做了两件事

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在较近的托福考试中,Harry取得了阅读单科14-26(总分65-95)的“大跃进”。Harry的入班阅读分数虽然是14分,但是在接触他之后我就知道这个学生一定可以进步,而且进步空间很大。

回顾Harry不到两个月的学习周期,作为孩子的阅读老师,我陪伴他做了很重要的两件事,相信对很多人的备考会有帮助,分享给大家。

01你暴露问题,我诊断反馈

Harry之前从来没有接触过托福考试,完全不知道托福阅读的重点和考察方式。*次模考托福分数不理想,很大程度上是不熟悉考试形式的问题。但是Harry的英文基础比较扎实,无论词汇还是语法,都有一定程度的掌握。

我对Harry信心十足,教学上侧重以下两点:

指导Harry进行不同难度材料的计时练习,逐渐适应托福阅读的考试形式和节奏把握。给出准确的诊断,找准他的问题并且给他较有效的解决方案

具体问题及解决办法如下:

词汇掌握不牢固Harry的单词基础不弱,在大学里有背诵过四级、六级的词汇。但是在他的阅读精读中,我发现了单词仍然存在问题,这些看似并不重要的细节就会直接导致失分。

比如respect 这个词,Harry非常清楚它作为“尊敬”的意思,但是放在“in many respects”中就不能理解,这就是因为 respect 有重要的第二个词义,也可以表示事物的方面和细节。

印象特别深刻的是,在精读作业里,发现Harry没有完全掌握一些重要的逻辑词及题目和选项中常见的高频表述,所以虽然Harry读懂了那道题目对应的段落文章,但是因为不清楚题目和选项的意思便无从下手。

当我让Harry自己查完这些生词表达后,Harry非常笃定地选出了正确选项。因此,当天的课堂反馈我也特意标出了这部分的要求,需要他在精读时,将选项里的词汇做到查词、积累背诵。

忽视句间关系和段落的提炼

Harry的单句理解其实相当好,以下是HarryTPO40翻译作业的部分节选:

“The tolerance range in body temperature represents the range of temperatures within which a species can survive. One species of North American newt is still active when temperatures drop to -2°C while one South American frog feels comfortable even when temperatures rise to 41°C—the highest body temperature measured in a free-ranging amphibian.”

一种生物所能承受的体温范围代表了他们所能适应的环境温度的范围。一种北美蝾螈在温度降至零下2度时依然能*持活力,而另一种青蛙在温度升至41摄氏度时依然能感到舒适——这是野外两栖动物中测量到的*体温”。

可以看到,Harry这句话的翻译相当好,这部分作业在批改的时候没有给我留下任何批注的机会。

但是在做对应这一段的一道题目时,Harry犹豫了两分多钟。我问他为什么花了这么久时间,Harry告诉我他又从头到尾全部重读了一遍,因为看题目的时候有点忘了文章,只好又回头再去找。

我的反馈是:我们在分析文章细节的时候有这种逐字逐句的态度和习惯非常好,但是更重要的是,*的按照内容给文章分好层次

Harry有很好的理解能力,比如提问句间和段落关系不需要提醒就能回答,但是一个非常*的读者应该能够主动、*地提炼关键信息,仿佛一个评论者自己解释句子和段落。

比如这段话很多细节的数据信息都是辅助,较主要的就是在说 tolerance range很大,有的可以很冷,有的可以很热,period。 因此,后续课上我和Harry也经常练习生词推导、文章结构和文章推导的意识。

举一个例子,The Plow and the Horse这一篇有这样一句话,我和Harry是这么对话的:

原句:This more complex plow replaced the simpler “ scratch” plow that merely made a shallow, straight furrow in the ground.

“Harry, 首先告诉我furrow在这里是什么词性?”

“名词”。

“好的,然后在这个句子里面是谁made a shallow, straight furrow?”

“simpler “scratch” plow”。

“确定?”

“嗯”。

“为什么?”

“因为后面这个that应该是修饰simpler scratch plow”。

“没错,好,那我们知道这个furrow是这个plow形成的一个东西了。plow应该是什么?”

“不知道,但是应该是一个agricultural improvement(根据上文)”。

“非常好,plow是犁,那关于furrow还有什么修饰信息你可以找到?”

“这个furrow是浅的、直的,然后应该是地里的”。

“所以这个furrow可能就是什么意思?”

“估计就是犁挖的那个坑或者痕迹什么的?”

“很好,就是犁挖的那个沟”。

“好的,所以整个句子的意思是啥?”

“他在说这个更复杂的..”

“我们那天碰到另外一个复杂的,也是com开头的”

“complicated”。

“很好,继续,更复杂的犁取代了简单的犁,简单的犁只能挖很浅的沟”。

“好的,所以你觉得这句话有什么作用啊?”

“应该是之前说了那个新的犁更好,所以这句主要是说新的犁可以取代之前的了”。

“那我再问一个问题,他现在说旧的犁挖的沟shallow反过来说明新的犁怎么样?”

“很深?”

“看看下文有没有这个特点的词?”“dug deeper and easier”。

“很好,是不是也是符合Point+detail结构”…

因此,当进入冲刺阶段时,我要求,Harry能够更主动地讲解自己的理解并且给出理由。

这样的练习,让我很清楚他已经有了精读和思考的意识,而这种意识再加上自己平时努力积累单词基础,无论碰到什么考试和文章,进步是自然而然的事情。

02作业、模考、练习全程跟进

很多孩子在*节课都会告诉我“老师,我之前自己刷过很多TPO了”。但是他们中大部分人既不能告诉我自己做过哪些篇目,也不能给做题记录以及错题记录。

每周Harry完成作业后,我都会将日期、正确率、错题记录在表格中,这样不仅会方便我布置任务,学生也可以方便查看自己的正确率变化、错题数及错误原因。在考试前,Harry也会收到所有的错题合集。

在Harry的两个半月学习中,一共进行了三次模考,每次我会针对当次考试的错题,分析他错误的原因,并且结合考试文本难度给出调整分数。

此外,为了帮助Harry适应实际考试,平时的计时会更加严格:从较初的22分钟一篇(14题旧机制)逐步到18分钟一篇(14题旧机制),我相信考场上连续的稳定发挥一定来自于平时的压力训练。

Harry的阅读进步经验也许并不适用于所有学生。他有一定的基础,而且Harry对待自己的学习非常主动,作为老师只需要做好课上诊断反馈,示范方法并布置和检查相关练习,他自己会认真地完成作业并和老师及时沟通。

不过,Harry逐渐进步的过程我认为是值得分享学习的,总结如下:

积极暴露问题。(不要怕暴露问题,老师从来不会因为犯错而责怪批评,通过犯错我们才能找到问题获得进步),得到课上诊断,找到自己当前所处的阶段和存在的问题。总结分类错误的原因,做好积累和记录,多去尝试用课上的方法独立攻克错题。作业*质*量按照真实水平计时完成,这样才能了解课外的进度和课上知识的掌握程度,养成良好的学习习惯,做到自己心中有数。平常练习和模考要更加严格的要求自己,只有平时经历过高强度、高难度的磨炼,真正上考场时才更有可能收获更理想的成绩。


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