之前几篇有关托福听力的系列文章中，我们陆续介绍了主旨题和观点表达题目，它们都是听力中必出的题型之一，虽然各种题目的题量不大，但把这两种题型结合起来，能够占到总题量的五成到六成，剩下的四成，则被细节题占据。在细节题中，有一类分枝题目几乎成为必出题型，那就是原因目的题。本篇文章中，朗阁海外考试研究中心的老师将重点介绍一下细节题之原因目的类题目的破解方法。
那么，在讲原因目的类题目的解题方法之前，我们先看一看，在一篇对话或讲座中，原因目的到底处在什么地位，也就是它们的重要性。
在之前的系列文章中，我们提到了如何识别录音中的观点表达，它们有非常明显的信号词或信号句，听出并识别出这些词句，很容易找到学生或教授想表达的观点，那么，重点来了，观点表达之后，往往就会出现说明性的、与原因目的相关的内容，而这些内容恰恰就是出题的“重灾区”。这种结构在很多篇章中均有体现。
例如，TPO3的几个Lecture中有这样几段内容：
1. So you would say that this whole area over which it migrates is its habitat because on this long-distance journey, it needs to come down to feed and sleep every so often, right? (Lecture 1)
2. The films make us a little uncomfortable at times because we are uncertain about what we are seeing. (Lecture 2)
3. One of his favorite sea animals was the seahorse because with seahorses, it’s the male that carries the eggs, and he thought that was great. (Lecture 2)
4. Displacement occurs because the animal’s got two conflicting drives – two competing urges, in this case, fear and hunger (Lecture 3)
从上面四段截取的内容，不难发现，前两条都是典型的观点与说明性原因搭配的内容；后两条都是简单粗暴式的表达原因的内容。从出题方的角度分析，前两条可能从观点或原因入手出题，后两条更偏向直接设置原因类问题。
题目中为何热衷于设置对原因目的的考察呢？朗阁海外考试研究中心的老师认为，原因、目的和重要性的内容在讲话中属于偏向论据（论述）的内容，之前说过，论点是考查的重点，那么论据自然不能落下，而且论据从文字量上来看，往往比论点的内容更加冗长和复杂，因此就成为了考查托福考生听力中概括和理解能力的重点。
需要注意的是，很多时候重点内容听起来却显得不那么重点，因为非常容易“漏听”，也就是说，考生在听某些讲座的内容时，大部分内容在听的过程中可以根据一些信号词和标志性的句子听出来，但是往往在录音中会把原因、目的和重要性的内容落下了，与有些题目失之交臂。其实，ETS的用心昭然若揭，就是想通过某些题目把区分度拉大，让水平好的学生在分数上更胜一筹，因此，在一些题目的出题点上会设计得比较隐晦。
比如，TPO21 Lecture 1中的一个片段：
What’s especially interesting is that when astronomical observations were made that seemed to be inconsistent with the geocentric view, the ancient Greeks did not really consider alternate theories. It was so intuitive, so sensible that the Earth was the center of the universe that astronomers found ways to explain those seemingly inconsistent phenomena within the geocentric view.
这段文字乍一看，没有任何迹象表明是在说原因、做解释。但是，当仔细看看其中的形容词：interesting, intuitive和sensible就不难发现，其中存在解释说明的内容，认为当时地心说观点的重要性。这段内容一是由于其内容复杂，比如出现了大量从发音上难以辨识的生词(astronomical, inconsistent, geocentric, alternate, intuitive, phenomena), 第二点是逻辑比较复杂，中间穿插长难句。
以上列举了一些原因目的类的重要标志，以及与观点表达类内容之间的联动关系之后，让我们来看一看原因目的类的题目都有哪几类，以及破解这几类问题的具体方法有哪些。
一、简单直白的原因
把某些比较好听的，容易搞懂内在逻辑关系的内容放到一类，朗阁海外考试研究中心的老师把这些内容以及所对应的题目归纳为“简单直白型”题目。这类题目一般具有非常明显的信号词和信号句，在听录音的时候，抓住这些信号词句引导的内容，就能很快明白其中的内容大意。这类题目中的信号也是比较简短的，一般为直白的because引导，引导内容多为考点。
需要注意的是，在很多题目中，虽然听力内容中由because引导内容，但实际考题中并不是真正考查原因目的，这种情形下，我们也要以录音中的原因目的信号词句为线索，把内容理解出来，然后在做题时会比较明白。毕竟，即便是原因目的类题目，也属于细节题这一分支。
比如，TPO7的第二篇对话有一道题目，如下所示：
What does the student need to do before he can use any rare books?
Click on 2 answers.
A. Purchase a card
B. Obtain permission
C. Put on gloves
D. Try interlibrary loan first
这道题目是一道典型的细节考查题，而且考的是事件要素类题目，很多考生在听的时候往往容易顾此失彼，只能抓住其中某一项答案。那么，我们能否从录音原文中寻求启发和帮助呢？首先，看看原文是怎么讲的吧：
You need to get special permission to access, and then you have to need to wear gloves to handle them because the oil in our hands, you know, can destroy the paper. And gloves prevent that so we have a basket of gloves in the room.
对于听力水平比较不错的考生来说，录音文字第一行中有一个非常明显的“and”, 很容易能把and前后的内容联系起来，即一是需要一个special permission, 二是需要戴手套进去。而对于听力水平一般甚至比较薄弱的考生，对话语速本身比较快，再加上有些词汇未必能快速、及时地反应过来，因此错过了重要信息。如何破解呢？这里，文中的because便给了我们很好的启发。可以根据because作为提示，回忆该词之前的大致内容；此外，because之后提到了“手上的油渍可以使书损毁”并进一步说“篮子里的手套可以防止这种情况的发生”。因此，对于听力能力平平的考生，可以“以量取胜”，进一步听听下面的内容，结合上文和自己的理解，把正确选项选出来。
所以，对于那些简单且直白的信号词句，我们不要“漏网”，可以简单粗暴地理解为：不要放过任何一个because, 无论它们之后是否出题。这种简单粗暴的方式，对解决这类带有明显的信号词(because)的题目可以说是百发百中。上文提到的题目，是一个“披着原因外衣的事件要素细节题”，对待这类题目同样好用。
如果上面稍微复杂一点的题目都可以用最简单的方式去解决的话，那么，那些简单、直接的题目就不在话下了。题目中有很多直接带着原因目的类信号词的内容，可以直接听出选出。
例如，TPO1 Lecture 1中有一段内容描述：
And the reason Frantzen went there, and she later on would visit other places like dance halls, was to observe people and the ways that they moved. She really found that this helped her work; that it gave her an understanding of body movements and actions, how humans move, and stand still, what their postures were like, too.
这段中有非常明显的标志性句子(the reason…was…), 当听到这些内容的时候，考生应本能性地反应过来，接下来的内容应该是重点了——画家经常出入一些场所的目的是为了观察人们的动作和行为，录音中有比较清楚的词组——they way they moved, body movements and actions, how humans move, postures等。
反观题目，注意出题点是不是直接对应了录音原文中的提示（信号词）：
Why did Frantzen go to the Sales Barn?
A. To study human form and movement
B. To earn money by painting portraits
C. To paint farm animals in an outdoor setting
D. To meet people who could model for her paining
题目简明扼要地考察了考生有没有抓住上文中的内容，并对多行内容进行提炼概括。综合上述分析，我们可以迅速明确地作出判断，正确答案为A。
那么，说到底，哪些词汇和句子属于简明扼要地提出原因的信号词和信号句呢？朗阁海外考试研究中心的老师对TPO上的大部分这类题目和对应原文进行了分析，基本可以概括如下：
ü Because, because of
ü the reason why… is (that)...
ü due to, owing to, thanks to, be attributed to
ü as a result of, as for …
因此，在平时训练托福听力时，考生最好能培养一下听辨原因类内容的敏感性，特别是对于那些比较简单、直白的原因目的类内容，在信息处理上争取做到滴水不漏。
二、主系表类内容的辨识
很多托福听力的内容，在描述时往往太过委婉，难倒了许多考生，特别是原因目的类的信息。对于听惯了信号词（定位词）就能听出答案的中国考生来说，大篇幅的解释说明可谓是托福听力中的一大拦路虎，特别是从Lecture 3开始，据很多考生反映，细节内容漏听和错听的情形不在少数。而这些细节信息，从往常练习TPO的经验来看，大多是出现在第三个问题周围的原因目的类题目。
那么，如何在茫茫听力中定位到那些委婉的细节类信息呢？又如何把握那些大段（多行）解释说明性内容呢？在此，朗阁海外考试研究中心的老师总结归纳出一条公式性的内容仅供诸位考生参考：X+系动词、动词+形容词。这种结构也可以简单地理解为主系表的形式。如何来理解呢？
首先，这里的X一般是指主语位置上的一些名词或名词词组，在录音中常见的有：
理论观念类——theory, notion, idea, concept, hypothesis, assumption…
结论发现类——finding, discovery, result, conclusion, summary…
实验研究类——experiment, research, study, investigation, observation….
列举案例类——example, case study, case, factors, reasons, elements…
这些词或短语大多出现在一些偏重理科和社会科学类的话题当中，如心理学、生物学、天文学和考古学等等，而恰恰是这些学科，成为托福听力中几乎每次必考的内容。所以，考生在听力练习时，不妨在听这些学科的内容时，留心关注一些这样的名词或短语，对这些内容的发音形成一定的敏感性。
其次，我们来看一下形容词，这些形容词都是非常常见的，比如以下这些：
惊讶感叹类——interesting, surprising, overwhelming, eye-opening, catchy, shocking, amazing…
重要意义类——important, significant, meaningful, fundamental, revolutionary…
请大家在日常听力时不妨注意一下，很多情况下，当说话者说到以上这些形容词之后，都会用一两句话甚至更多的内容去解释一下，我们认为，这相当于论点+论据的关系，论点是非常概括化、抽象的内容，论据当然就要更具体些才能说明问题。而正是这些具体的说明性内容才成为考题当中表达原因、目的或说明内容的考点。
例如，在TPO9 Lecture 3的第三题：
According to the professor, what feature of the sand dunes made the formation of the lakes possible?
A. The degree of slope of the sides of the dunes
B. The presence of clay and silt particles in the dunes
C. The position of the dunes relative to the wind and rain
D. The narrowness of the valleys between the dunes
这个题目的关键字在feature上，属于概括某些事物特征、特点或原因的一类题目，属于典型的细节题，而且又属于典型的概括类细节题。因此，解决这个题目，需要考生收听大量信息，然后进行概括总结。就本题而言，处在第三题的位置，刚好是很多考生的记忆遗忘位置，因此我们可能不会从the formation of the lakes这个信息入手去倒推找答案，而是通过对照笔记，再加上大脑回忆，去搜索内容，找出答案。
我们结合下面的录音原文来分析：
According to the study, two factors were important for lake formation in the Empty Quarter: first the rains that ……; second, as you know, sand dunes contain……. Now, when the rain fell, water ran down the sides of the dunes, carrying clay and silt particles with it. And wherever these particles settled, they formed a pan, a layer that water couldn’t penetrate. Once this pan formed, further runoff collected, and formed a lake.
针对formation of the lakes的大概记忆，我们可以回忆到这段对应的内容上，在本段开头就有非常明显的标志性句子——two factors were important, 再加上这句话之前的典型举例引用类短语according to the study, 所以，即使在不看题目的前提下，我们基本可以锁定这个位置会有重要信息，可能会设题。本段最后，在说完两个成因之后，进一步解释了两者的内在机理。因此，本段虽然内容较多，但是概括压缩一下意思之后，我们可以这样理解：成湖的要素有二，雨和沙石等颗粒物质，当两者相遇沙石沉积成底，便形成湖。最后，我们再看一下选项，当然，B项非常明显地对应了这部分内容。
三、突出强调的内容
这类题目对应的内容在考试中的比重也不小，但是往往不是很好把握。一是由于没有像第一类那种简单直白的信号词暗示我们；二是这种题的内容往往也很多，且跨度很大。所以考生很无力，能够听到，但是容易“跟丢”。
那么，哪种类型的内容是强调的呢？我们抛开那些语音语调变化的现象不说，单说句式变化带来的强调暗示效果，常常有这样几种结构：
ü What’s X is …
ü More/most X（adv）, …
ü It’s X to do …
ü One X +n is …
这里的X与第二类的那些形容词是一样的，名词也是理论、结论、实验、列举等四大类的名词，出现这样的句子时，我们尤其要注意后面的内容，进而判断是否会有题目出现。
比如TPO 4 Lecture 1的第五题：
Why does the professor mention the wood thrush?
A. To contrast its displacement activities with those of other animals species.
B. To explain that some animals display displacement activities other than grooming
C. To point out how displacement activities are influenced by the environment.
D. To give an example of an animal that does not display displacement activities.
非常典型的原因题，具体的内容对应如下：
What’s interesting is that studies have been done that suggest that the animal’s environment may play a part in determining what kind of behavior it displays. For example, there’s a bird, the Wood Thrush……
原文中开头非常明显地给出提示，然后紧接举例信号词，列举了一种鸟的行为，因此是解释说明环境会影响鸟的某些行为，答案为C。
以上是对原因目的类内容和对应题型的一些介绍，希望能给考生朋友们一点提示和帮助。
